Учитель: различия между версиями

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
← Предыдущая правка
178.64.43.10 (обсуждение)
imported>Harulover
Нет описания правки
 
Строка 1: Строка 1:
{{Cf|Учитель, учителя}}
{{Нет источников |дата=2025-12-31}}
{{Глобализировать|дата=2017-04-26}}
{{значения}}
{{другое значение|Запросы «Педагог» и «Учительница» перенаправляются сюда; см. также [[Педагог (Древняя Греция)]] и [[Учительница (фильм)]].}}
[[Файл:Codex Manesse Schulmeister von Esslingen.jpg|thumb|200px|Учитель и ученики (средневековая миниатюра)]]
[[Файл:RR5714-0101R.png|мини|Монета Банка России, 2024 год]]
'''Учи́тель''', '''педагог''' ({{lang-grc|παιδαγωγός}} — «тот, кто ведёт (воспитывает) детей<ref>Этимологический словарь Г. А. Крылова.</ref>, детово́д<ref>Этимологический словарь Л. В. Успенского.</ref>», от {{lang-grc2|παις, παιδος}} — «ребёнок, дитя» {{lang-grc2|αγωγος}} — «ведущий»<ref>Этимологический словарь русского языка Н. М. Шанского.</ref>) — одна из самых распространённых общественных [[профессия|профессий]], направленная на воспитание и обучение следующих поколений (шире — учащихся).


{{wikipedia}}
== История ==
[[Файл:1 сентября - День знаний !.JPG|thumb|200px|[[День знаний]]]]
Профессия учителя существовала ещё в Древней Греции, когда была построена [[Античное образование|одна из первых систем образования]]. С 7 лет дети могли ходить в школы, где обучались грамоте, арифметике, музыке, пению, рисованию. Помимо школ, в которых обучали наукам, существовали специальные частные гимнастические школы — [[Палестра|палестры]].


= {{-ru-}} =
В разные времена и в разных странах обязанность воспитания и обучения нередко возлагалась на разных людей: воспитателей, кураторов, учителей. Древнекитайский мыслитель [[Конфуций]]<ref>Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты. — М., 2003. — С. 16</ref> считал, что «задача учителя&nbsp;— открывать новую перспективу размышлениям ученика». [[Ушинский, Константин Дмитриевич|К. Д. Ушинский]] напоминал учителям о первоочерёдности задачи воспитания по сравнению с обучением, указывая на то, что при иной постановке мы легко можем увлечься обучением знаниям и навыкам человека, который вследствие недостаточного или дурного воспитания обратит их во зло, при этом став даже более общественно опасным человеком, чем если бы он остался менее образованным:
{{Лексема в Викиданных|L58152}}
{{Начало цитаты}}
«Конечно, образование ума и обогащение его познаниями много принесёт пользы, но, увы, я никак не полагаю, чтобы ботанические и зоологические познания или даже ближайшее знакомство с глубокомысленными творениями [[Фохт, Карл|Фохта]] и [[Молешотт, Якоб|Молешотта]] могли сделать [[Ревизор (комедия)|гоголевского городничего]] честным чиновником, и совершенно убеждён, что, будь [[Чичиков|Павел Иванович Чичиков]] посвящён во все тайны органической химии или политической экономии, он останется тем же, весьма вредным для общества пронырой. Переменится несколько его внешность, перестанет он подкатываться к людям с ловкостью почти военного человека, примет другие манеры, другой тон, замаскируется ещё больше, так что проведёт кого-нибудь и поумнее генерала Бедрищева, но останется всё тем же вредным членом общества, даже сделается ещё вреднее, ещё неуловимее»<ref>''Ушинский К. Д.'' Педагогические соч. в 6-ти т. — Т. 2. — М., 1988. — С. 30</ref>.
{{Конец цитаты}}


=== Морфологические и синтаксические свойства ===
И К. Д. Ушинский, и другие теоретики педагогики, подчеркивали, что уже сама личность учителя имеет воспитательную силу. Один из основоположников советской [[Педология|педологии]] [[Блонский, Павел Петрович|П. П. Блонский]] указывал, что учитель — это идеал человека для ребенка, поэтому маленькие дети часто хотят быть учителями. Он писал<ref>{{Cite web |url=https://cyberleninka.ru/article/n/ponimanie-missii-uchitelya-v-pedagogicheskoy-antropologii-rossii-xix-nachala-xx-vv |title=Понимание миссии учителя в педагогической антропологии России XIX начала XX вв. |archive-date=2024-10-13 |access-date=2026-01-12 |archive-url=https://web.archive.org/web/20241013111240/https://cyberleninka.ru/article/n/ponimanie-missii-uchitelya-v-pedagogicheskoy-antropologii-rossii-xix-nachala-xx-vv |url-status=live }}</ref>:
{{сущ-ru|учи́тель|мо 2c(1)|слоги={{по-слогам|у|.|чи́|тель}}|Пр=в учителя́}}
{{Начало цитаты}}
{{сущ-ru|учи́тель|мо 2a|слоги={{по-слогам|у|.|чи́|тель}}
Как сильно может всколыхнуть детские души рассказ учителя о своей работе, своем детстве, своих путешествиях, своих любимых писателях и своих любимых героях! Почему учитель, как живая личность, отсутствует в классе и держит свою душу на замке от детей? Почему перед детьми так часто скучающий профессионал? Лишь живая душа оживит души. Говори же, говори, учитель; может быть, час твоего увлечения — самый поучительный час для детей. Всколыхни их сердца, дай им глубокое впечатление.
|зачин={{также|lang=ru|знач=''основоположник учения''|тип=d|индекс=2a|формы=''учи́тели'', ''учи́телей'', ''учи́телям'', ''учи́телями'', ''учи́телях''|add=с ударением в формах мн. ч.}}
{{Конец цитаты}}


}}
В разных странах существует разный общепринятый стиль поведения учителей. Так, в школах [[США]] учитель обычно использует при общении с учениками «авторитет старшого», тогда как в [[Япония|Японии]] учитель обычно осуществляет контроль опосредованно, а упор делается на самоконтроль ученика<ref>[https://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_16_78_20914.pdf Педагогика педоцентризма в общественном воспитании США и Японии]</ref>.  
 
{{морфо-ru|уч|-и|-тель|и=т}}
 
=== Произношение ===
{{transcriptions-ru|учи́тель|учителя́|мн2=учи́тели|Ru-учитель.ogg}}
 
=== Семантические свойства ===
{{илл|Sidewalk chalk in school.JPG|Учитель [1], [2]}}
 
==== Значение ====
# [[человек]], преподающий тот или иной [[предмет]] в учебном заведении {{семантика|синонимы=преподаватель; {{школьн.|-}}, {{студ.|-}}: препод|антонимы=—|гиперонимы=педагог; профессия|гипонимы=учительница; {{разг.|-}} учительша; {{прост.|-}} училка, учителка, учителька}} {{пример|А которые петь учатся, тех должен {{выдел|учитель}} пения на крылосы для пения поставить и смотреть, чтоб согласно и гладко пели.|В. Н. Татищев|Инструкция учителям школ при уральских заводах|1736|источник=НКРЯ}} {{пример|Комплект их был, однако, неполный: знакомый нам {{выдел|учитель}} истории, Экзархатов; {{выдел|учитель}} математики, Лебедев, мужчина вершков одиннадцати ростом, всегда почти нечёсаный, редко бритый и говоривший всегда сильно густым басом.|А. Ф. Писемский|Тысяча душ|1858|источник=НКРЯ}} {{пример|Муж помнит её ещё девчонкой ― выпускницей Ташкентского хореографического училища. Савельева была его первым {{выдел|учителем}} танцев. На Кубань Вера Сергеевна прибыла не просто сложившимся хореографом, а заслуженным работником культуры Узбекской ССР.||Танцуй, станица!|издание=Народное творчество|22 декабря 2003|источник=НКРЯ}}
# [[мужчина]], являющийся [[учитель|учителем]] [1] по профессии {{семантика|синонимы={{школьн.|-}}, {{студ.|-}}: препод|антонимы=—|гиперонимы=педагог; мужчина|гипонимы={{разг.|-}}: биолог, военрук ([[обэжэшник]]), географ, информатик, историк, математик, трудовик, физик, физрук, химик}} {{пример|В первом ряду никто не сидел и уже потом его заняли какие-то неизвестные Юрию дамы, толстый смотритель училища и уже знакомые Юрию {{выдел|учителя}} и учительницы мужской и женской прогимназии.|М. П. Арцыбашев|Санин|1902|источник=НКРЯ}} {{пример|Кроме Кузнецовых, у нас поселился {{выдел|учитель}} Курас с женой, дочкой и внучкой Броней.|Анатолий Рыбаков|Тяжёлый песок|1975–1977|источник=НКРЯ}}
# {{помета|употр. только с ударением, образованным по схеме 2a — '''учи́тели'''}}: [[человек]], являющийся высшим авторитетом для кого-либо в какой-либо области, имеющий последователей; глава учения или научной школы {{семантика|синонимы={{частич.}}: глава, лидер|антонимы=—|гиперонимы=авторитет|гипонимы=гуру}} {{пример|Великие {{выдел|учи́тели}} прошлого.}} {{пример|Философами издревле почитались волхвы, астрологи, алхимисты, пророки и {{выдел|учи́тели}} преданий, как Зороастер у персов и подобные ему премногие у халдеев и арабов.|И. А. Третьяков|Слово о [[происшествие|происшествии]] и учреждении университетов в Европе на государственных иждивениях…|1768|источник=НКРЯ}} {{пример|[Художник] оставил себе в {{выдел|учи́тели}} одного божественного Рафаэля.|Гоголь|Портрет|1835|источник=НКРЯ}}
# [[тот]] кто учит, наставляет, подаёт пример, передаёт свой опыт, знания кому-либо {{семантика|синонимы=наставник, тьютор|антонимы=—|гиперонимы=человек|гипонимы=гуру}} {{пример|}}
# {{устар.|ru}}, {{помета|употр. с ударением, образованным по схеме 2a — '''учи́тели'''}}: {{===|учитель [1]}} {{семантика|синонимы={{частич.}}: воспитатель|антонимы=—|гиперонимы=педагог; профессия|гипонимы=гувернёр}} {{пример|И того ради смотреть должны, ходят ли всегда в школу {{выдел|учи́тели}}, и так ли учат, как подобает.|Пётр I|Регламент или устав духовной коллегии|1721|источник=НКРЯ}} {{пример|А хорошо писать научиться трудновато, потому что такие {{выдел|учи́тели}} гораздо редки; а я ни об одном не слыхивал.|А. П. Сумароков|Опекун|1765|источник=НКРЯ}} {{пример|{{--}}В ближний город, ― отвечал француз,{{--}}оттуда отправляюсь к одному помещику, который нанял меня за глаза в {{выдел|учи́тели}}.|Пушкин|[[s:Дубровский (Пушкин)/Глава XI|Дубровский]]|1833}}
# {{автомоб. жарг.|ru}}, {{неодобр.|ru}} участник дорожного движения, в конфликте с оппонентом намеренно провоцирующий аварийную ситуацию на дороге {{семантика|синонимы=|антонимы=|гиперонимы=водитель|гипонимы=}} {{пример|Существует особая категория автомобилистов, которых называют «{{выдел|учителями}}». Это те лица, которые после конфликта на дороге начинают «учить» оппонента. Например, обгоняют, а затем резко тормозят, чтобы спровоцировать аварийную ситуацию.||Как бороться с «{{выдел|учителями}}» на дороге|издание=avtoyuristy.com|издание без кавычек=1}}
 
{{списки семантических связей}}
 
=== Родственные слова ===
{{родств-блок
|умласк=
|уничиж=учителишка
|увелич=
|имена-собственные=
|существительные=учительница
|прилагательные=учительский
|числительные=
|местоимения=
|глаголы=учить
|наречия=
|предикативы=
|предлоги=
|полн=уч-ук
}}
 
=== Этимология ===
От гл. [[учить|учи́ть]], из {{этимология:учить|да}}
 
=== Перевод ===
{{перев-блок|человек, преподающий в учебном заведении
|abq=
|ab=
|av=[[мугӀалим]]
|ave=
|agh=
|aja=
|ady=
|az=[[müəllim]]
|ay=[[yatichiri]]
|ain=
|ain.kana=
|ain.lat=
|sq=[[mësues]] {{m}}; [[mësonjës]] {{m}}; [[arësimtar]] {{m}}, [[arsimtar]] {{m}}
|gsw=
|ale=[[achixanax]]
|alt=[[ӱредӱчи]]
|am=[[አስተማሪ]]
|en=[[teacher]]
|ar=[[معلم]] (muʿálim); [[مدرس]] (mudárris)
|an=[[mayestro]]; [[maistro]]
|arc.jud=
|arc.syr=
|arn=[[kimeltufe]]
|hy=[[դասատու]]; [[ուսուցիչ]] (usuc’ich’)
|asm=
|ast=[[maestru]]
|af=[[onderwyser]]; [[meester]] (onderwyser); [[leermeester]]
|bar=
|bm=
|eu=[[irakasle]]
|ba=[[уҡытыусы]]
|be=[[настаўнік]] {{m}}
|bn=[[শিক্ষক]]
|bg=[[учител]] {{m}}
|bs=
|br=[[skolaer]]; [[kelenner]]
|bua=[[багша]]
|cy=[[athro]] {{m}}
|wa=[[mwaisse]]
|war=[[magturutdo]]
|hu=[[tanár]]; [[tanárnő]] (женщина)
|ve=[[mudededzi]], [[thitshara]]
|vep=
|hsb=[[wučer]]
|vot=
|vo=
|wo=[[jangalekat]]
|vro=
|vi=
|gag=
|haw=[[kumu]]
|ht=
|gl=[[mestre]]
|ze=
|kl=[[ajoqersorti]]; [[atuartitsisoq]]; [[ilinniartitsisoq]]
|el=[[δάσκαλος]], [[καθηγητής]] {{m}}
|ka=[[მასწავლებელი]]
|gn=[[mbo’ehara]]
|gu=
|gd=[[tidsear]]
|dar=[[мугӀяллим]]
|prs=
|da=[[lærer]]; [[skolelærer]], [[underviser]]
|dv=
|ang=
|grc=[[διδάσκαλος]]
|sgs=
|zza=[[muskar]] {{m}}
|zu=[[uthisha]]
|he=[[מלמד]] {{m}}; [[מורה]] {{m}}
|yi=[[לערער]] {{m}}
|io=[[docisto]]
|inh=
|id=[[guru]]; [[pengajar]]
|ia=[[inseniante]]; [[inseniator]]; [[maestro]]
|iu=
|ik=[[iḷisaurri]]
|ga=[[máistir]]; [[múinteoir]]
|is=[[kennari]] {{m}}
|es=[[profesor]] {{m}}; [[maestro]] {{m}}
|it=[[maestro]] {{m}} (в начальной школе); [[professore]] {{m}} (в средней школе); [[insegnante]] (преподаватель)
|yo=
|kbd=[[егъэджакӀуэ]]; [[устаз]]
|kk=[[оқытушы]]; [[мұғалім]], [[ұстаз]]
|xal=[[багш]]
|kn=
|kaa=
|krc=[[устаз]]
|krl=
|ca=[[mestre]]; [[ensenyant]] {{m}}
|csb=
|qu=[[yachachiq]]
|kik=[[mwarimo]]
|rw=[[umwarimu]]; [[umwigisha]]
|ky=[[мугалим]], [[окутуучу]], [[устат]]
|zh=
|zh-tw=[[先生]] [xiānsheng], [[教師]] [jiàoshī], [[老師]] [lǎoshī]
|zh-cn=[[先生]] [xiānsheng]; [[师]] [shī]; [[教员]] [jiàoyuán]; [[教师]] [jiàoshī]; [[老师]] [lǎoshī]
|kom=
|koi=[[велӧтісь]]
|kok=
|kw=[[dyskador]]
|ko=[[교사]], [[선생]]([[-님|님]])
|co=
|xh=
|crh=[[muallim]]
|kum=[[учитель#|учитель]], [[охутувчу]], [[уьйретивчю]]
|ku=[[mamoste]]
|ckb=[[مامۆستا]]
|km=[[គ្រូបង្រៀន]] (krū bong-rīən), [[គ្រូ]] (krū)
|lad=[[professor]], [[maestro]]
|lbe=[[муаьллим]]; [[мударис]]; [[устаз]]
|lo=[[ຄູ]] (khū), [[ນາຍຄູ]] (nāi khū), [[ອາຈານ]] ('ā chān)
|la=[[doctor]] {{m}}; [[eruditor]]; {{m}}; [[magister]] {{m}}; [[paedagogus]] {{m}}
|lv=[[skolotājs]] {{m}}
|lez=[[муаллим]]; [[учитель#|учитель]]
|li=[[lieërer]]
|ln=[[molakisi]]
|lt=[[mokytojas]]
|lmo=[[maèster]]
|lb=
|mk=[[учител]] {{m}}
|mg=[[mpampianatra]]
|ms=[[guru]], [[cikgu]]
|ml=[[അദ്ധ്യാപകന്‍]] (addhyāpakan‍), [[ഗുരു]] (guru)
|mt=[[għalliem]] {{m}}
|mi=[[kaiwhakaako]]
|mr=
|chm=[[учитель#|учитель]]
|mas=[[olaiteng'enanai]]
|mwl=[[mistar]]
|mdf=[[тонафты]], [[учитель#|учитель]]
|mo=
|mn=[[багш]]
|gv=
|nv=
|gld=
|nah=[[temachtiani]]
|na=
|nio=
|nap=[[maesto]]
|new=
|de=[[Lehrer]]
|yrk=[[тохолкода]]
|ne=[[शिक्षक]] (śikṣak)
|nl=[[leraar]], [[docent]]
|dsb=[[wucabnik]] {{m}}, [[ceptaŕ]] {{m}}
|no=[[lærer]]
|nn=[[lærar]]
|oj=[[gekinoo'amaaged]]
|oc=
|os=[[ахуыргӕнӕг]]
|pi=[[ācariya]]
|pa=
|pap=
|fa=[[معلّم]] (mo’allem), [[آموزگار]] (amoezghaar)
|pl=[[nauczyciel]]
|pt=[[mestre]] {{m}}, [[professor]] {{m}}
|ps=[[ښوونکی]] (xowunkai)
|pms=
|rap=
|rm=
|ro=[[învățător]] {{m}}
|sjd=
|sm=[[faiā'oga]]
|sa=[[आचार्य]]; [[गुरू]] (gurū)
|sc=[[maìstru]] (униф.); [[maistu]] (камп.)
|se=[[oahpaheaddji]]
|sr=[[учитељ]]; [[наставник#|наставник]] {{m}}
|sr-l=
|sot=[[titjhere]]
|scn=[[maistru]]
|si=[[ගුරුතුමා]] (gurutumā), [[ගුරුවරයා]] (guruvarayā), [[ආචාර්ය]] (ācārya)
|sd=
|sk=[[učiteľ]] {{m}}
|sl=[[učitelj]] {{m}}
|slovio-c=
|slovio-l=
|so=[[macallin]]
|chu.cyr=
|chu.glag=
|sw=[[mwalimu]]
|su=[[guru]]
|tab=[[мугъяллим]]; [[муаьллим]]
|tl=[[guro]]; [[maestro]]
|tg=[[муаллим]], [[омӯзгор]]
|ty=
|th=[[ครู]] (khruu), [[อาจารย์]] (aajaan)
|ta=
|tt=[[укытучы]], [[остаз]], [[мөгаллим]], [[хәлфә]]
|tt.lat=
|ttt=
|te=[[ఉపాధ్యాయుడు]] (upādhyāyuḍu)
|bo=[[དགེ་རྒན]] (dge rgan)
|tir=
|art=
|tpi=
|kim=[[өөредіғші]]
|tn=[[thitšhara]]
|tyv=
|tr=[[öğretmen]]; [[hoca]]
|tk=[[mugallym]]
|udm=[[дышетӥсь]]
|ug=
|uz=[[muallim]] (муаллим); [[o`qituvchi]] (ўқитувчи)|uk=[[учитель#|учитель]], [[вчитель]]
|ur=[[ادھیاپاک]] (adhyāpak), [[معلم]] (mu'allim), [[ٹیچر]] (ṭīcar)
|fo=[[lærari]]
|fj=[[qasenivuli]]
|fi=[[opettaja]]
|fr=[[maitre]], [[professeur]], [[instituteur]], [[enseignant]]
|fy=[[learaar]]
|fur=[[insegnant]], [[inscueladôr]], [[mestri]]
|kjh=
|ha=
|hi=[[शिक्षक]] (śikṣak); [[अध्यापक]] (adhyāpak); [[गुरु]] (guru)
|hr=[[učitelj]]
|rom=
|ce=[[хьехархо]]
|cs=[[učitel]]
|cv=[[учитель#|учитель]], [[вӗрентекен]]; [[вӗрентӳҫӗ]]
|sv=[[lärare]]
|sn=[[mudzidzisi]]
|cjs=[[ӱргедигчи]]
|sco=
|ewe=
|evn=[[учитель#|учитель]], [[алагумни]], [[татыгамни]], [[таткамӈу]], [[учутал]]
|myv=[[тонавтыця]], [[учитель#|учитель]]
|eo=[[instruisto]]
|et=[[õpetaja]]
|jv=[[guru]]
|sah=[[учуутал]], [[үөрэтээччи]]
|ja=[[先生]] ([[せんせい]], sensei), [[教師]] ([[きょうし]], kyōshi)
}}
 
{{перев-блок|учитель-мужчина
 
|az=<!-- Азербайджанский-->
|sq=<!-- Албанский-->
|en={{t|en|teacher}}, {{t|en|male teacher}}<!-- Английский-->
|ar=<!-- Арабский-->
|hy=<!-- Армянский-->
|af=<!-- Африкаанс-->
|ba=<!-- Башкирский-->
|be=<!-- Белорусский-->
|bn=<!-- Бенгали-->
|bg=<!-- Болгарский-->
|bs=<!-- Боснийский-->
|br=<!-- Бретонский-->
|hu=<!-- Венгерский-->
|vi=<!-- Вьетнамский-->
|gl=<!-- Галисийский-->
|el=<!-- Греческий-->
|ka=<!-- Грузинский-->
|da=<!-- Датский-->
|he={{t|he|מורה|m}}
|yi=<!-- Идиш-->
|io=<!-- Идо-->
|ia=<!-- Интерлингва-->
|id=<!-- Индонезийский-->
|ga=<!-- Ирландский-->
|is=<!-- Исландский-->
|es=<!-- Испанский-->
|it=<!-- Итальянский-->
|kk=<!-- Казахский-->
|krl=<!-- Карельский-->
|ca=<!-- Каталанский-->
|ky=<!-- Киргизский-->
|zh-tw=<!-- Китайский (традиц.) -->
|zh-woo=<!-- Китайский (у) -->
|zh-cn=<!-- Китайский (упрощ.) -->
|ko=<!-- Корейский-->
|ku=<!-- Курдский-->
|la=<!-- Латинский-->
|lv=<!-- Латышский-->
|lt=<!-- Литовский-->
|ms=<!-- Малайский-->
|ml=<!-- Малаялам-->
|mr=<!-- Маратхи-->
|mdf=<!-- Мокшанский-->
|mn=<!-- Монгольский-->
|de=<!-- Немецкий-->
|nl=<!-- Нидерландский-->
|no=<!-- Норвежский-->
|pa=<!-- Панджаби-->
|fa=<!-- Персидский-->
|pl=<!-- Польский-->
|pt=<!-- Португальский-->
|ro=<!-- Румынский-->
|sa=<!-- Санскрит-->
|sr=<!-- Сербский (кир)-->
|sr-l=<!-- Сербский (лат)-->
|sk=<!-- Словацкий-->
|sl=<!-- Словенский-->
|slovio-c=<!-- Словио (кир)-->
|slovio-l=<!-- Словио (лат)-->
|cu-Cyrl=<!-- Старославянский (кир)-->
|cu-Glag=<!-- Старославянский (глаг)-->
|sw=<!-- Суахили-->
|tl=<!-- Тагальский-->
|tg=<!-- Таджикский-->
|th=<!-- Тайский-->
|ta=<!-- Тамильский-->
|tt=<!-- Татарский-->
|te=<!-- Телугу-->
|art=<!-- Токипона-->
|tr=<!-- Турецкий-->
|tk=<!-- Туркменский-->
|uz=<!-- Узбекский-->
|uk=<!-- Украинский-->
|ur=<!-- Урду-->
|fi=<!-- Финский-->
|fr=<!-- Французский-->
|hi=<!-- Хинди-->
|hr=<!-- Хорватский-->
|cs=<!-- Чешский-->
|cv=<!-- Чувашский-->
|sv=<!-- Шведский-->
|eo=<!--Эсперанто-->
|et=<!--Эстонский-->
|jv=<!--Яванский-->
|ja=<!--Японский-->
}}
 
{{перев-блок|глава учения или научной школы
 
|az=<!-- Азербайджанский-->
|sq=<!-- Албанский-->
|en={{t|en|master}}, {{t|en|head}}<!-- Английский-->
|ar=<!-- Арабский-->
|hy=<!-- Армянский-->
|af=<!-- Африкаанс-->
|ba=<!-- Башкирский-->
|be=<!-- Белорусский-->
|bn=<!-- Бенгали-->
|bg=<!-- Болгарский-->
|bs=<!-- Боснийский-->
|br=<!-- Бретонский-->
|hu=<!-- Венгерский-->
|vi=<!-- Вьетнамский-->
|gl=<!-- Галисийский-->
|el=<!-- Греческий-->
|ka=<!-- Грузинский-->
|da=<!-- Датский-->
|he=<!-- Иврит-->
|yi=<!-- Идиш-->
|io=<!-- Идо-->
|ia=<!-- Интерлингва-->
|id=<!-- Индонезийский-->
|ga=<!-- Ирландский-->
|is=<!-- Исландский-->
|es=<!-- Испанский-->
|it=<!-- Итальянский-->
|kk=<!-- Казахский-->
|krl=<!-- Карельский-->
|ca=<!-- Каталанский-->
|ky=<!-- Киргизский-->
|zh-tw=<!-- Китайский (традиц.) -->
|zh-woo=<!-- Китайский (у) -->
|zh-cn=<!-- Китайский (упрощ.) -->
|ko=<!-- Корейский-->
|ku=<!-- Курдский-->
|la=<!-- Латинский-->
|lv=<!-- Латышский-->
|lt=<!-- Литовский-->
|ms=<!-- Малайский-->
|ml=<!-- Малаялам-->
|mr=<!-- Маратхи-->
|mdf=<!-- Мокшанский-->
|mn=<!-- Монгольский-->
|de=<!-- Немецкий-->
|nl=<!-- Нидерландский-->
|no=<!-- Норвежский-->
|pa=<!-- Панджаби-->
|fa=<!-- Персидский-->
|pl=<!-- Польский-->
|pt=<!-- Португальский-->
|ro=<!-- Румынский-->
|sa=<!-- Санскрит-->
|sr=<!-- Сербский (кир)-->
|sr-l=<!-- Сербский (лат)-->
|sk=<!-- Словацкий-->
|sl=<!-- Словенский-->
|slovio-c=<!-- Словио (кир)-->
|slovio-l=<!-- Словио (лат)-->
|cu-Cyrl=<!-- Старославянский (кир)-->
|cu-Glag=<!-- Старославянский (глаг)-->
|sw=<!-- Суахили-->
|tl=<!-- Тагальский-->
|tg=<!-- Таджикский-->
|th=<!-- Тайский-->
|ta=<!-- Тамильский-->
|tt=<!-- Татарский-->
|te=<!-- Телугу-->
|art=<!-- Токипона-->
|tr=<!-- Турецкий-->
|tk=<!-- Туркменский-->
|uz=<!-- Узбекский-->
|uk=<!-- Украинский-->
|ur=<!-- Урду-->
|fi=<!-- Финский-->
|fr=<!-- Французский-->
|hi=<!-- Хинди-->
|hr=<!-- Хорватский-->
|cs=<!-- Чешский-->
|cv=<!-- Чувашский-->
|sv=<!-- Шведский-->
|eo=<!--Эсперанто-->
|et=<!--Эстонский-->
|jv=<!--Яванский-->
|ja=<!--Японский-->
}}
 
{{перев-блок|наставник
 
|az=<!-- Азербайджанский-->
|sq=<!-- Албанский-->
|en={{t|en|mentor}}, {{t|en|tutor}}, {{t|en|coach}}, {{t|en|teacher}}<!-- Английский-->
|ar=<!-- Арабский-->
|hy=<!-- Армянский-->
|af=<!-- Африкаанс-->
|ba=<!-- Башкирский-->
|be=<!-- Белорусский-->
|bn=<!-- Бенгали-->
|bg=<!-- Болгарский-->
|bs=<!-- Боснийский-->
|br=<!-- Бретонский-->
|hu=<!-- Венгерский-->
|vi=<!-- Вьетнамский-->
|gl=<!-- Галисийский-->
|el=<!-- Греческий-->
|ka=<!-- Грузинский-->
|da=<!-- Датский-->
|he=<!-- Иврит-->
|yi=<!-- Идиш-->
|io=<!-- Идо-->
|ia=<!-- Интерлингва-->
|id=<!-- Индонезийский-->
|ga=<!-- Ирландский-->
|is=<!-- Исландский-->
|es=<!-- Испанский-->
|it=<!-- Итальянский-->
|kk=<!-- Казахский-->
|krl=<!-- Карельский-->
|ca=<!-- Каталанский-->
|ky=<!-- Киргизский-->
|zh-tw=<!-- Китайский (традиц.) -->
|zh-woo=<!-- Китайский (у) -->
|zh-cn=<!-- Китайский (упрощ.) -->
|ko=<!-- Корейский-->
|ku=<!-- Курдский-->
|la=<!-- Латинский-->
|lv=<!-- Латышский-->
|lt=<!-- Литовский-->
|ms=<!-- Малайский-->
|ml=<!-- Малаялам-->
|mr=<!-- Маратхи-->
|mdf=<!-- Мокшанский-->
|mn=<!-- Монгольский-->
|de=<!-- Немецкий-->
|nl=<!-- Нидерландский-->
|no=<!-- Норвежский-->
|pa=<!-- Панджаби-->
|fa=<!-- Персидский-->
|pl=<!-- Польский-->
|pt=<!-- Португальский-->
|ro=<!-- Румынский-->
|sa=<!-- Санскрит-->
|sr=<!-- Сербский (кир)-->
|sr-l=<!-- Сербский (лат)-->
|sk=<!-- Словацкий-->
|sl=<!-- Словенский-->
|slovio-c=<!-- Словио (кир)-->
|slovio-l=<!-- Словио (лат)-->
|cu-Cyrl=<!-- Старославянский (кир)-->
|cu-Glag=<!-- Старославянский (глаг)-->
|sw=<!-- Суахили-->
|tl=<!-- Тагальский-->
|tg=<!-- Таджикский-->
|th=<!-- Тайский-->
|ta=<!-- Тамильский-->
|tt=[[хәлфә]]<!-- Татарский-->
|te=<!-- Телугу-->
|art=<!-- Токипона-->
|tr=<!-- Турецкий-->
|tk=<!-- Туркменский-->
|uz=<!-- Узбекский-->
|uk=<!-- Украинский-->
|ur=<!-- Урду-->
|fi=<!-- Финский-->
|fr=<!-- Французский-->
|hi=<!-- Хинди-->
|hr=<!-- Хорватский-->
|cs=<!-- Чешский-->
|cv=<!-- Чувашский-->
|sv=<!-- Шведский-->
|eo=<!--Эсперанто-->
|et=<!--Эстонский-->
|jv=<!--Яванский-->
|ja=<!--Японский-->
}}
 
<!-- Служебное: -->
{{improve|ru|примеры|семантика|переводы}}
{{Категория|язык=ru|Существительные с вариативным склонением|Преподаватели|Социальные роли|Мужчины}}
{{длина слова|7|ru}}
 
= {{-kum-}} =
 
=== Морфологические и синтаксические свойства ===
{{сущ kum |слоги={{по-слогам|учитель}}|основа=|основа1=}}
 
{{морфо|прист1=|корень1=|суфф1=|оконч=}}
 
=== Произношение ===
{{transcriptions|||}}
 
=== Семантические свойства ===
{{илл|lang=kum|}}
 
==== Значение ====
# {{помета.|kum}} {{as ru}} {{пример||перевод=}}
#
 
==== Синонимы ====
# ?
#
 
==== Антонимы ====
# —
#
 
==== Гиперонимы ====
# ?
#
 
==== Гипонимы ====
# —
#
 
=== Родственные слова ===
{{родств-блок
|умласк=
|имена-собственные=
|существительные=
|прилагательные=
|числительные=
|глаголы=
|наречия=
}}
 
=== Этимология ===
От {{этимология:|kum}}
 
=== Фразеологизмы и устойчивые сочетания ===
*
 
=== Библиография ===
*
 
<!-- Служебное: -->
{{improve|kum|морфо|транскрипция/мн|пример|этимология}}
{{Категория|язык=kum|Преподаватели||}}
{{длина слова|7|kum}}
 
= {{-lez-}} =
 
=== Морфологические и синтаксические свойства ===
{{сущ lez |слоги={{по-слогам|учитель}}|основа=|основа1=}}
 
{{морфо|прист1=|корень1=|суфф1=|оконч=}}
 
=== Произношение ===
{{transcriptions|||}}
 
=== Семантические свойства ===
{{илл|lang=lez|}}
 
==== Значение ====
# {{помета.|lez}} {{as ru}} {{пример||перевод=}}
#
 
==== Синонимы ====
# ?
#
 
==== Антонимы ====
# —
#
 
==== Гиперонимы ====
# ?
#
 
==== Гипонимы ====
# —
#
 
=== Родственные слова ===
{{родств-блок
|умласк=
|имена-собственные=
|существительные=
|прилагательные=
|числительные=
|глаголы=
|наречия=
}}
 
=== Этимология ===
От {{этимология:|lez}}
 
=== Фразеологизмы и устойчивые сочетания ===
*
 
=== Библиография ===
*
 
<!-- Служебное: -->
{{improve|lez|морфо|транскрипция/мн|пример|этимология}}
{{Категория|язык=lez|Преподаватели||}}
{{длина слова|7|lez}}
 
= {{-chm-}} =
 
=== Морфологические и синтаксические свойства ===
{{сущ chm |слоги={{по-слогам|учитель}}|основа=|основа1=}}
 
{{морфо|прист1=|корень1=|суфф1=|оконч=}}
 
=== Произношение ===
{{transcriptions|||}}
 
=== Семантические свойства ===
{{илл|lang=chm|}}
 
==== Значение ====
# {{помета.|chm}} {{as ru}} {{пример||перевод=}}
#
 
==== Синонимы ====
# ?
#
 
==== Антонимы ====
# —
#
 
==== Гиперонимы ====
# ?
#
 
==== Гипонимы ====
# —
#
 
=== Родственные слова ===
{{родств-блок
|умласк=
|имена-собственные=
|существительные=
|прилагательные=
|числительные=
|глаголы=
|наречия=
}}
 
=== Этимология ===
От {{этимология:|chm}}
 
=== Фразеологизмы и устойчивые сочетания ===
*
 
=== Библиография ===
*
 
<!-- Служебное: -->
{{improve|chm|морфо|транскрипция/мн|пример|этимология}}
{{Категория|язык=chm|Преподаватели||}}
{{длина слова|7|chm}}
 
= {{-mdf-}} =
 
=== Морфологические и синтаксические свойства ===
{{сущ mdf |слоги={{по-слогам|учитель}}|основа=|основа1=}}
 
{{морфо|прист1=|корень1=|суфф1=|оконч=}}
 
=== Произношение ===
{{transcriptions|||}}
 
=== Семантические свойства ===
{{илл|lang=mdf|}}
 
==== Значение ====
# {{помета.|mdf}} {{as ru}} {{пример||перевод=}}
#
 
==== Синонимы ====
# ?
#
 
==== Антонимы ====
# —
#
 
==== Гиперонимы ====
# ?
#
 
==== Гипонимы ====
# —
#
 
=== Родственные слова ===
{{родств-блок
|умласк=
|имена-собственные=
|существительные=
|прилагательные=
|числительные=
|глаголы=
|наречия=
}}
 
=== Этимология ===
От {{этимология:|mdf}}
 
=== Фразеологизмы и устойчивые сочетания ===
*
 
=== Библиография ===
*
 
<!-- Служебное: -->
{{improve|mdf|морфо|транскрипция/мн|пример|этимология}}
{{Категория|язык=mdf|Преподаватели||}}
{{длина слова|7|mdf}}
 
= {{-uk-}} =
 
=== Морфологические и синтаксические свойства ===
{{сущ uk m a|слоги={{по-слогам|учитель}}|основа=|основа1=}}
 
{{морфо|прист1=|корень1=|суфф1=|оконч=}}
 
=== Произношение ===
{{transcriptions|||}}
 
=== Семантические свойства ===
{{илл|lang=uk|}}
 
==== Значение ====
# {{помета.|uk}} {{as ru}} {{пример||перевод=}}
#
 
==== Синонимы ====
# ?
#
 
==== Антонимы ====
# —
#
 
==== Гиперонимы ====
# ?
#
 
==== Гипонимы ====
# —
#
 
=== Родственные слова ===
{{родств-блок
|умласк=
|имена-собственные=
|существительные=
|прилагательные=
|числительные=
|глаголы=
|наречия=
}}
 
=== Этимология ===
От {{этимология:|uk}}
 
=== Фразеологизмы и устойчивые сочетания ===
*
 
=== Библиография ===
*


<!-- Служебное: -->
Во многих странах, в том числе и в России в XXI веке наблюдается тенденция к снижению престижности педагогических профессий, и, как следствие, недооценённость учительского труда. Поскольку общественной мерой признания престижности профессии выступает материальное вознаграждение труда, то одна из причин падения статуса учителя — низкая заработная плата<ref>{{Cite web|url = http://edurt.ru/index.php?rubrika=17&st=9909703&type=3&str=6|title = Престиж профессии — учитель|author = Гнусарькова М.А.|work = |date = |publisher = |access-date = 2015-12-15|archive-date = 2015-12-22|archive-url = https://web.archive.org/web/20151222114416/http://edurt.ru/index.php?rubrika=17&st=9909703&type=3&str=6|url-status = live}}</ref><ref>{{Cite web|url = http://www.gazeta.ru/social/2013/11/05/5737893.shtml|title = Спасти учителя|author = Ирина Резник|work = |date = 2013-11-05|publisher = Газета.Ru|access-date = 2015-12-15|archive-date = 2015-12-22|archive-url = https://web.archive.org/web/20151222122222/http://www.gazeta.ru/social/2013/11/05/5737893.shtml|url-status = live}}</ref>.
{{improve|uk|морфо|транскрипция/мн|пример|этимология}}
{{Категория|язык=uk|Преподаватели||}}
{{длина слова|7|uk}}
= {{-ce-}} =


=== Морфологические и синтаксические свойства ===
В России заработная плата учителей состоит из оклада, выплат компенсационного характера, доплат за внеурочную деятельность и стимулирующих выплат. Оклад учителя напрямую зависит от количества учеников в классе. В школах с низкой заполненностью классов учителя берут дополнительную нагрузку.<ref>{{Cite web|url = http://www.rg.ru/2014/03/25/ucitelya.html|title = Зарплата учителей выросла за счёт нагрузки|author = Салмина А.|work = |date = 2014-03-25|publisher = Российская газета|access-date = 2015-12-15|archive-date = 2015-12-22|archive-url = https://web.archive.org/web/20151222104423/http://www.rg.ru/2014/03/25/ucitelya.html|url-status = live}}</ref>
{{сущ ce |слоги=|основа=|основа1=}}


{{морфо|прист1=|корень1=|суфф1=|оконч=}}
== Учитель в образовательном процессе ==
[[Файл:Rostock Schmidt Lehrer-Student.jpg|thumb|200px|Монумент «Учитель и ученик» в [[Росток]]е]]
[[Файл:Скульптура учителя (МАДИ) 1.jpg|thumb|200px|Скульптура Учителя на территории [[МАДГТУ|МАДИ]]]]


=== Произношение ===
По классификации, предложенной [[Климов, Евгений Александрович (психолог)|Е. А. Климовым]], педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Но педагогическую профессию из ряда других выделяют, прежде всего, по образу мыслей её представителей, повышенному чувству долга и ответственности. В связи с этим педагогическая профессия стоит особняком, выделяясь в отдельную группу. Главное её отличие от других профессий типа «человек-человек» заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом её интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования её духовного мира<ref name="sl">Педагогика. Учебное пособие. Под ред. В. А. Сластёнина. — М., 2004.</ref>.
{{transcriptions|||}}


=== Семантические свойства ===
=== Структура готовности к педагогической деятельности ===
{{илл|lang=ce|}}
* Сформированное педагогическое сознание: [[Я-концепция]], В-концепция (концепция воспитанника), Д-концепция (концепция деятельности).
* Владение [[Педагогические технологии|педагогическими технологиями]] воспитания и обучения.
* Владение педагогической техникой. Наличие педагогических способностей: коммуникативных, перцептивных, прогностических, конструктивных, дидактических, гностических, организаторских, экспрессивных.


==== Значение ====
=== Классификация типов учителей ===
# {{помета.|ce}} {{as ru}} {{пример||перевод=|автор=|титул=|дата=|перев=|дата издания=|источник=}}
По характеру ценностных ориентаций ([[Сорока-Росинский, Виктор Николаевич|В. Н. Сорока-Росинский]]): учителя-теоретики, педагоги-реалисты (и утилитаристы), педагоги-артисты, учителя-интуитивисты.
#


==== Синонимы ====
По специфике интеллектуально-волевой сферы: интеллектуальный тип, эмоциональный тип, волевой тип, организаторский тип.
# ?
#


==== Антонимы ====
По личностным установкам ([[Януш Корчак]]): воспитатель-тиран, честолюбивый воспитатель, разумный воспитатель.
# ?
#


==== Гиперонимы ====
По преобладающей направленности личности: организатор, предметник, предметник-организатор, коммуникатор, учитель-интеллигент (просветитель).
# ?
#


==== Гипонимы ====
=== Педагогическая культура учителя ===
# ?
Педагогическая культура учителя — совокупность высокого уровня развития и совершенствования всех компонентов педагогической деятельности и такого же уровня развития и реализации сущностных личностных сил педагога, его способностей и возможностей.
#


=== Родственные слова ===
;Компоненты педагогической культуры учителя
{{родств-блок
[[Сластёнин, Виталий Александрович|В. А. Сластёнин]] выделяет следующие компоненты профессионально-педагогической культуры.
|умласк=
* Аксиологический компонент образован совокупностью педагогических ценностей, созданных человечеством и своеобразно включённых в целостный педагогический процесс на современном этапе развития образования.
|имена-собственные=
* Технологический компонент включает в себя способы и приёмы педагогической деятельности учителя.
|существительные=
* Личностно-творческий компонент раскрывает механизм овладения ею и её воплощения как творческого акта<ref name="sl" />.
|прилагательные=
|числительные=
|глаголы=
|наречия=
|полн=
}}


=== Этимология ===
Также выделяют следующие компоненты педагогической культуры учителя.
Из {{сэ|ru|учитель|и=ce}}{{этимология:|ce}}
# Ярко выражаемая устойчивая педагогическая направленность интересов и потребностей.
# Гармоничное умственное, нравственное и эстетическое развитие.
# Педагогическое мастерство<ref>''Букатов В. М''. Педагогические таинства дидактических игр: учебно-методическое пособие. — 2-е изд, испр. и доп. — М., 2003. — 152 с.: ил.</ref>.
# [[Установка (психология)|Установка]] на постоянное [[Самосовершенствование личности|самосовершенствование]].
# Культура поведения и общения, педагогический такт.
# Личностная самостоятельность учителя.
# Общая педагогическая [[эрудиция]] и компетентность.
# Доброжелательность, общительность и увлечённость работой<ref>''Ершов П. М., Ершова А. П., Букатов В. М''. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. — 2-е изд., перераб. и дополн. — М., 1998. — 336 с.</ref>.


=== Фразеологизмы и устойчивые сочетания ===
=== Качества, необходимые для эффективной работы ===
*
# Способность к [[Эмпатия|эмпатии]], [[Сенситивность|сензитивность]] к интересам и потребностям воспитанников.
 
# Умение придать личностную окраску преподаванию.
=== Библиография ===
# [[Установка (психология)|Установка]] на создание позитивных подкреплений для развития положительной [[Я-концепция|Я-концепции]] у воспитанников.
*
# Умение управлять собой и детьми.
 
# Владение разными стилями формального и неформального [[Педагогическое общение|общения]] с воспитанниками<ref name="er">''Ершова А. П., Букатов В. М''. Режиссура урока, общения и поведения учителя. — 4-е изд., перераб. и дополн. — М., 2010. — 344 с.: ил.</ref>.
{{improve|ce|морфо|транскрипция/мн|пример}}
# Эмоциональная уравновешенность, самообладание, уверенность в себе, жизнерадостность.
 
# Умение регулировать конфликты ненасильственным путём.
{{Категория|язык=ce|Преподаватели||}}
# Уважительное отношение к чужим традициям и верованиям.
{{длина слова|7|ce}}
# [[Творческие способности]].
 
# Способность к [[Рефлексия|рефлексии]].
= {{-cv-}} =
 
=== Морфологические и синтаксические свойства ===
{{сущ cv |слоги={{по-слогам|учитель}}|основа=|основа1=}}
 
{{морфо|прист1=|корень1=|суфф1=|оконч=}}
 
=== Произношение ===
{{transcriptions|||}}
 
=== Семантические свойства ===
{{илл|lang=cv|}}
 
==== Значение ====
# {{помета.|cv}} {{as ru}} {{пример||перевод=}}
#  
 
==== Синонимы ====
# ?
#
 
==== Антонимы ====
# —
#
 
==== Гиперонимы ====
# ?
#
 
==== Гипонимы ====
# —
#
 
=== Родственные слова ===
{{родств-блок
|умласк=
|имена-собственные=
|существительные=
|прилагательные=
|числительные=
|глаголы=
|наречия=
}}
 
=== Этимология ===
От {{этимология:|cv}}
 
=== Фразеологизмы и устойчивые сочетания ===
*
 
=== Библиография ===
*
 
<!-- Служебное: -->
{{improve|cv|морфо|транскрипция/мн|пример|этимология}}
{{Категория|язык=cv|Преподаватели||}}
{{длина слова|7|cv}}
 
= {{-evn-}} =
 
=== Морфологические и синтаксические свойства ===
{{сущ evn |слоги={{по-слогам|учитель}}|основа=|основа1=}}
 
{{морфо|прист1=|корень1=|суфф1=|оконч=}}
 
=== Произношение ===
{{transcriptions|||}}
 
=== Семантические свойства ===
{{илл|lang=evn|}}
 
==== Значение ====
# {{помета.|evn}} {{as ru}} {{пример||перевод=}}
#  
 
==== Синонимы ====
# ?
#  
 
==== Антонимы ====
# —
#  
 
==== Гиперонимы ====
# ?
#
 
==== Гипонимы ====
# —
#
 
=== Родственные слова ===
{{родств-блок
|умласк=
|имена-собственные=
|существительные=
|прилагательные=
|числительные=
|глаголы=
|наречия=
}}


=== Этимология ===
=== Виды индивидуальных стилей педагогической деятельности ===
От {{этимология:|evn}}
* Эмоционально-импровизационный.
* Эмоционально-методичный.
* Рассуждающе-импровизационный.
* Рассуждающе-методичный.


=== Фразеологизмы и устойчивые сочетания ===
=== Педагог, предпочитаемый детьми ===
*
# Личностные качества: доброта, жизнерадостность, уравновешенность, дружеская расположенность, умение понять и доверять, уважение к личности и человеческому достоинству; [[Толерантность (социология)|терпимость]], [[Такт (поведение)|тактичность]], [[чувство юмора]], любовь к детям.
# Организаторские качества: демократичность, коллегиальность и сотрудничество, справедливость, последовательность, стремление помочь, энтузиазм, ответственность.
# Деловые качества: знание своего предмета, умение заинтересовать, умение ясно и интересно объяснять, интерес (любовь) к своему предмету.
# Внешний вид: хорошо одет, приятный голос, общая привлекательность<ref name="cod">''Коджаспирова Г. М''. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. — М., 2008.</ref>.


=== Библиография ===
== Пути и формы овладения педагогической профессией ==
*


<!-- Служебное: -->
=== Содержание и структура овладения педагогической профессией ===
{{improve|evn|морфо|транскрипция/мн|пример|этимология}}
Уровни профессиональной подготовки педагога:
{{Категория|язык=evn|Преподаватели||}}
* уровень профессиональной ориентации (педагогические классы школы);
{{длина слова|7|evn}}
* среднее профессиональное образование (педагогические колледжи);
* высшее профессиональное образование (высшие учебные заведения);
* подготовка научно-педагогических кадров для высшего профессионального образования (аспирантура, докторантура).


= {{-myv-}} =
;Педагогические колледжи
Первой ступенью профессионального педагогического образования в России на данный момент являются педагогические колледжи, которые направлены на получение среднего профессионального образования. Обучение в них проходит в сроки от 2 до 3,5 лет. Педагогические колледжи готовят педагогов для дошкольных учреждений и педагогов для начальной школы. Набор специальностей разнообразен. Среди них педагоги по рисованию, воспитатели дошкольных учреждений, педагоги для воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии в дошкольных учреждениях и в начальной школе и др.


=== Морфологические и синтаксические свойства ===
;Высшие учебные заведения
{{сущ myv |слоги={{по-слогам|учитель}}|основа=|основа1=}}
Второй ступенью профессионального педагогического образования являются высшие учебные заведения. Высшее педагогическое образование можно получить как в специализированных высших педагогических учебных заведениях, так и в высших учебных заведениях, в которых осуществляется подготовка психологов и педагогов. Среди них социальные университеты, университеты и др. Специальности, получаемые в высших педагогических учебных заведениях многообразны.


{{морфо|прист1=|корень1=|суфф1=|оконч=}}
;Бакалавры и магистры
Во многих высших учебных заведениях введена многоуровневая подготовка специалистов. Первый уровень — это бакалавры, которые обучаются 4 года и в целом осваивают педагогическую специальность по избранному направлению и имеют право работать педагогами в разных учебных заведениях. Второй уровень — подготовка магистров, которая осуществляется за 2 года и имеет целью подготовить специалиста, способного решать многообразные педагогические проблемы и заниматься научно-исследовательской деятельностью.


=== Произношение ===
;Аспирантура
{{transcriptions|||}}
Третьим уровнем подготовки педагога в настоящее время является [[аспирантура]] и докторантура, в которых готовятся научно-педагогические кадры высшей квалификации для решения задач подготовки педагогов в высших учебных заведениях.


=== Семантические свойства ===
=== Роль и место самообразования и самовоспитания в становлении педагога-профессионала ===
{{илл|lang=myv|}}
[[Файл:Перов Учитель.jpg|мини|[[Перов, Василий Григорьевич|В. Г. Перов]] «Учитель рисования» (1867)]]


==== Значение ====
;Методы самовоспитания:
# {{помета.|myv}} {{as ru}} {{пример||перевод=}}
* самонаблюдение (режиссура поведения учителя<ref name="er" />);
#
* самоанализ;
* самоприказ;
* самоотчёт;
* самоодобрение;
* самоосуждение;
* самонаказание;
* [[рефлексия]] и др.


==== Синонимы ====
;Условия эффективности самовоспитания:
# ?
* педагогическая помощь и руководство;
#
* осознание воспитанниками необходимости в самовоспитании и стремление овладеть его технологией;
* взаимодействие воспитания и самовоспитания;
* активная деятельность воспитанников.


==== Антонимы ====
;Пути самовоспитания педагога
# —
* Социальные требования к личности.
#
* [[Самопознание]] (восприятие внешних оценок и воздействий, самоанализ, [[самооценка]]).
* Планирование работы над собой (перспектива — цель, постановка задач, составление программы).
* Реализация программы — Готовность — психологическая ([[Мотивация|мотив]], [[интерес]], [[Установка (психология)|установка]], положительная личностная [[Я-концепция]]).
* Практическая готовность ([[Знание|знания]], [[Умение|умения]], [[навык]]и).
* Самоконтроль и самокоррекция<ref name="cod" />.


==== Гиперонимы ====
;Самопознание
# ?
Процесс самопрограммирования развития личности не что иное, как материализация собственного прогноза о возможном усовершенствовании своей личности. Построению программы самовоспитания обычно предшествует выработка системы правил жизни, которые постепенно становятся принципами поведения и деятельности личности. Например, никогда и никуда не опаздывать; никогда и никому не отвечать односложно: «да», «нет» — искать другие формы ответа; никогда и никому не отказывать в помощи и т. п. Наряду с программой самовоспитания можно составить и план работы над собой: план-максимум на большой отрезок времени и план-минимум (на день, неделю, месяц).
#


==== Гипонимы ====
;Самовоздействие
# —
Средства и способы самовоздействия бесконечно разнообразны. Учитывая особенности своей личности и конкретные условия, каждый человек выбирает их оптимальное сочетание. Особое место в ряду средств самовоспитания занимают средства управления своим психическим состоянием, то есть средства саморегуляции. К ним относятся разного рода приёмы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц ([[Релаксация|релаксации]]), а также самоубеждения, самоприказ, самоконтроль, [[самовнушение]] и др. В последние годы, благодаря широкой популяризации, всё чаще используются методы и приёмы целенаправленного самовнушения с помощью специальных словесных формул — аутотренинг<ref name="sl" />.
#


=== Родственные слова ===
== См. также ==
{{родств-блок
{{Навигация
|умласк=
|Тема        = Учитель
|имена-собственные=
|Портал      =
|существительные=
|Викисловарь  = учитель
|прилагательные=
|Викиучебник  =
|числительные=
|Викицитатник = Учитель
|глаголы=
|Викитека    =
|наречия=
|Викивиды    =
|Метавики    =
|Проект      =
}}
}}
* [[Преподаватель]]
* [[Ученик]]
* [[Гувернёр]]


=== Этимология ===
== Примечания ==
От {{этимология:|myv}}
{{примечания}}


=== Фразеологизмы и устойчивые сочетания ===
== Литература ==
*  
* {{книга  | автор= Джоэл Харрингтон |заглавие=  Праведный палач. Жизнь, смерть, честь и позор в XVI веке  | оригинал=  Joel F. Harrington. The Faithful Executioner: Life and Death, Honor and Shame in the Turbulent Sixteenth Century | издательство= Альпина нон-фикшн|год=2020|место = М.|страниц= 438|isbn=978-5-00139-190-6|ref= Харрингтон}}
* Pavlidis P. Teachers’ work as a form of intellectual activity in conditions of their proletarianisation // Journal for Critical Education Policy Studies. — 2003. — 20(3).


=== Библиография ===
== Ссылки ==
*
* [https://pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=0&ready=1&page=all Педагогическая библиотека].


<!-- Служебное: -->
{{нет источников|дата=2010-06-15}}
{{improve|myv|морфо|транскрипция/мн|пример|этимология}}
{{Библиоинформация}}
{{Категория|язык=myv|Преподаватели||}}
{{длина слова|7|myv}}


{{multilang|10}}
[[Категория:Педагогические профессии]]

Текущая версия от 12:32, 14 марта 2026

Шаблон:Нет источников Шаблон:Глобализировать Шаблон:Значения Ошибка скрипта: Модуля «hatnote» не существует.

Учитель и ученики (средневековая миниатюра)
Монета Банка России, 2024 год

Учи́тель, педагог (Шаблон:Lang-grc — «тот, кто ведёт (воспитывает) детей<ref>Этимологический словарь Г. А. Крылова.</ref>, детово́д<ref>Этимологический словарь Л. В. Успенского.</ref>», от Шаблон:Lang-grc2 — «ребёнок, дитя» Шаблон:Lang-grc2 — «ведущий»<ref>Этимологический словарь русского языка Н. М. Шанского.</ref>) — одна из самых распространённых общественных профессий, направленная на воспитание и обучение следующих поколений (шире — учащихся).

История

Файл:1 сентября - День знаний !.JPG
День знаний

Профессия учителя существовала ещё в Древней Греции, когда была построена одна из первых систем образования. С 7 лет дети могли ходить в школы, где обучались грамоте, арифметике, музыке, пению, рисованию. Помимо школ, в которых обучали наукам, существовали специальные частные гимнастические школы — палестры.

В разные времена и в разных странах обязанность воспитания и обучения нередко возлагалась на разных людей: воспитателей, кураторов, учителей. Древнекитайский мыслитель Конфуций<ref>Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты. — М., 2003. — С. 16</ref> считал, что «задача учителя — открывать новую перспективу размышлениям ученика». К. Д. Ушинский напоминал учителям о первоочерёдности задачи воспитания по сравнению с обучением, указывая на то, что при иной постановке мы легко можем увлечься обучением знаниям и навыкам человека, который вследствие недостаточного или дурного воспитания обратит их во зло, при этом став даже более общественно опасным человеком, чем если бы он остался менее образованным: <templatestyles src="Шаблон:Начало_цитаты/styles.css" />{{#ifexpr: 0 mod 2 = 0 and 0 != 4 and 0 != 104 |

}}{{#if: |

:

}}

{{#ifexpr: 0 mod 2 = 0 and 0 != 4 and 0 != 104 |

}} «Конечно, образование ума и обогащение его познаниями много принесёт пользы, но, увы, я никак не полагаю, чтобы ботанические и зоологические познания или даже ближайшее знакомство с глубокомысленными творениями Фохта и Молешотта могли сделать гоголевского городничего честным чиновником, и совершенно убеждён, что, будь Павел Иванович Чичиков посвящён во все тайны органической химии или политической экономии, он останется тем же, весьма вредным для общества пронырой. Переменится несколько его внешность, перестанет он подкатываться к людям с ловкостью почти военного человека, примет другие манеры, другой тон, замаскируется ещё больше, так что проведёт кого-нибудь и поумнее генерала Бедрищева, но останется всё тем же вредным членом общества, даже сделается ещё вреднее, ещё неуловимее»<ref>Ушинский К. Д. Педагогические соч. в 6-ти т. — Т. 2. — М., 1988. — С. 30</ref>. {{#if:

| <templatestyles src="Шаблон:Конец цитаты/styles.css" />

—

}}

И К. Д. Ушинский, и другие теоретики педагогики, подчеркивали, что уже сама личность учителя имеет воспитательную силу. Один из основоположников советской педологии П. П. Блонский указывал, что учитель — это идеал человека для ребенка, поэтому маленькие дети часто хотят быть учителями. Он писал<ref>Шаблон:Cite web</ref>: <templatestyles src="Шаблон:Начало_цитаты/styles.css" />{{#ifexpr: 0 mod 2 = 0 and 0 != 4 and 0 != 104 |

}}{{#if: |

:

}}

{{#ifexpr: 0 mod 2 = 0 and 0 != 4 and 0 != 104 |

}} Как сильно может всколыхнуть детские души рассказ учителя о своей работе, своем детстве, своих путешествиях, своих любимых писателях и своих любимых героях! Почему учитель, как живая личность, отсутствует в классе и держит свою душу на замке от детей? Почему перед детьми так часто скучающий профессионал? Лишь живая душа оживит души. Говори же, говори, учитель; может быть, час твоего увлечения — самый поучительный час для детей. Всколыхни их сердца, дай им глубокое впечатление. {{#if:

| <templatestyles src="Шаблон:Конец цитаты/styles.css" />

—

}}

В разных странах существует разный общепринятый стиль поведения учителей. Так, в школах США учитель обычно использует при общении с учениками «авторитет старшого», тогда как в Японии учитель обычно осуществляет контроль опосредованно, а упор делается на самоконтроль ученика<ref>Педагогика педоцентризма в общественном воспитании США и Японии</ref>.

Во многих странах, в том числе и в России в XXI веке наблюдается тенденция к снижению престижности педагогических профессий, и, как следствие, недооценённость учительского труда. Поскольку общественной мерой признания престижности профессии выступает материальное вознаграждение труда, то одна из причин падения статуса учителя — низкая заработная плата<ref>Шаблон:Cite web</ref><ref>Шаблон:Cite web</ref>.

В России заработная плата учителей состоит из оклада, выплат компенсационного характера, доплат за внеурочную деятельность и стимулирующих выплат. Оклад учителя напрямую зависит от количества учеников в классе. В школах с низкой заполненностью классов учителя берут дополнительную нагрузку.<ref>Шаблон:Cite web</ref>

Учитель в образовательном процессе

Файл:Rostock Schmidt Lehrer-Student.jpg
Монумент «Учитель и ученик» в Ростоке
Файл:Скульптура учителя (МАДИ) 1.jpg
Скульптура Учителя на территории МАДИ

По классификации, предложенной Е. А. Климовым, педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Но педагогическую профессию из ряда других выделяют, прежде всего, по образу мыслей её представителей, повышенному чувству долга и ответственности. В связи с этим педагогическая профессия стоит особняком, выделяясь в отдельную группу. Главное её отличие от других профессий типа «человек-человек» заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом её интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования её духовного мира<ref name="sl">Педагогика. Учебное пособие. Под ред. В. А. Сластёнина. — М., 2004.</ref>.

Структура готовности к педагогической деятельности

  • Сформированное педагогическое сознание: Я-концепция, В-концепция (концепция воспитанника), Д-концепция (концепция деятельности).
  • Владение педагогическими технологиями воспитания и обучения.
  • Владение педагогической техникой. Наличие педагогических способностей: коммуникативных, перцептивных, прогностических, конструктивных, дидактических, гностических, организаторских, экспрессивных.

Классификация типов учителей

По характеру ценностных ориентаций (В. Н. Сорока-Росинский): учителя-теоретики, педагоги-реалисты (и утилитаристы), педагоги-артисты, учителя-интуитивисты.

По специфике интеллектуально-волевой сферы: интеллектуальный тип, эмоциональный тип, волевой тип, организаторский тип.

По личностным установкам (Януш Корчак): воспитатель-тиран, честолюбивый воспитатель, разумный воспитатель.

По преобладающей направленности личности: организатор, предметник, предметник-организатор, коммуникатор, учитель-интеллигент (просветитель).

Педагогическая культура учителя

Педагогическая культура учителя — совокупность высокого уровня развития и совершенствования всех компонентов педагогической деятельности и такого же уровня развития и реализации сущностных личностных сил педагога, его способностей и возможностей.

Компоненты педагогической культуры учителя

В. А. Сластёнин выделяет следующие компоненты профессионально-педагогической культуры.

  • Аксиологический компонент образован совокупностью педагогических ценностей, созданных человечеством и своеобразно включённых в целостный педагогический процесс на современном этапе развития образования.
  • Технологический компонент включает в себя способы и приёмы педагогической деятельности учителя.
  • Личностно-творческий компонент раскрывает механизм овладения ею и её воплощения как творческого акта<ref name="sl" />.

Также выделяют следующие компоненты педагогической культуры учителя.

  1. Ярко выражаемая устойчивая педагогическая направленность интересов и потребностей.
  2. Гармоничное умственное, нравственное и эстетическое развитие.
  3. Педагогическое мастерство<ref>Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр: учебно-методическое пособие. — 2-е изд, испр. и доп. — М., 2003. — 152 с.: ил.</ref>.
  4. Установка на постоянное самосовершенствование.
  5. Культура поведения и общения, педагогический такт.
  6. Личностная самостоятельность учителя.
  7. Общая педагогическая эрудиция и компетентность.
  8. Доброжелательность, общительность и увлечённость работой<ref>Ершов П. М., Ершова А. П., Букатов В. М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. — 2-е изд., перераб. и дополн. — М., 1998. — 336 с.</ref>.

Качества, необходимые для эффективной работы

  1. Способность к эмпатии, сензитивность к интересам и потребностям воспитанников.
  2. Умение придать личностную окраску преподаванию.
  3. Установка на создание позитивных подкреплений для развития положительной Я-концепции у воспитанников.
  4. Умение управлять собой и детьми.
  5. Владение разными стилями формального и неформального общения с воспитанниками<ref name="er">Ершова А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. — 4-е изд., перераб. и дополн. — М., 2010. — 344 с.: ил.</ref>.
  6. Эмоциональная уравновешенность, самообладание, уверенность в себе, жизнерадостность.
  7. Умение регулировать конфликты ненасильственным путём.
  8. Уважительное отношение к чужим традициям и верованиям.
  9. Творческие способности.
  10. Способность к рефлексии.

Виды индивидуальных стилей педагогической деятельности

  • Эмоционально-импровизационный.
  • Эмоционально-методичный.
  • Рассуждающе-импровизационный.
  • Рассуждающе-методичный.

Педагог, предпочитаемый детьми

  1. Личностные качества: доброта, жизнерадостность, уравновешенность, дружеская расположенность, умение понять и доверять, уважение к личности и человеческому достоинству; терпимость, тактичность, чувство юмора, любовь к детям.
  2. Организаторские качества: демократичность, коллегиальность и сотрудничество, справедливость, последовательность, стремление помочь, энтузиазм, ответственность.
  3. Деловые качества: знание своего предмета, умение заинтересовать, умение ясно и интересно объяснять, интерес (любовь) к своему предмету.
  4. Внешний вид: хорошо одет, приятный голос, общая привлекательность<ref name="cod">Коджаспирова Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. — М., 2008.</ref>.

Пути и формы овладения педагогической профессией

Содержание и структура овладения педагогической профессией

Уровни профессиональной подготовки педагога:

  • уровень профессиональной ориентации (педагогические классы школы);
  • среднее профессиональное образование (педагогические колледжи);
  • высшее профессиональное образование (высшие учебные заведения);
  • подготовка научно-педагогических кадров для высшего профессионального образования (аспирантура, докторантура).
Педагогические колледжи

Первой ступенью профессионального педагогического образования в России на данный момент являются педагогические колледжи, которые направлены на получение среднего профессионального образования. Обучение в них проходит в сроки от 2 до 3,5 лет. Педагогические колледжи готовят педагогов для дошкольных учреждений и педагогов для начальной школы. Набор специальностей разнообразен. Среди них педагоги по рисованию, воспитатели дошкольных учреждений, педагоги для воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии в дошкольных учреждениях и в начальной школе и др.

Высшие учебные заведения

Второй ступенью профессионального педагогического образования являются высшие учебные заведения. Высшее педагогическое образование можно получить как в специализированных высших педагогических учебных заведениях, так и в высших учебных заведениях, в которых осуществляется подготовка психологов и педагогов. Среди них социальные университеты, университеты и др. Специальности, получаемые в высших педагогических учебных заведениях многообразны.

Бакалавры и магистры

Во многих высших учебных заведениях введена многоуровневая подготовка специалистов. Первый уровень — это бакалавры, которые обучаются 4 года и в целом осваивают педагогическую специальность по избранному направлению и имеют право работать педагогами в разных учебных заведениях. Второй уровень — подготовка магистров, которая осуществляется за 2 года и имеет целью подготовить специалиста, способного решать многообразные педагогические проблемы и заниматься научно-исследовательской деятельностью.

Аспирантура

Третьим уровнем подготовки педагога в настоящее время является аспирантура и докторантура, в которых готовятся научно-педагогические кадры высшей квалификации для решения задач подготовки педагогов в высших учебных заведениях.

Роль и место самообразования и самовоспитания в становлении педагога-профессионала

Файл:Перов Учитель.jpg
В. Г. Перов «Учитель рисования» (1867)
Методы самовоспитания
  • самонаблюдение (режиссура поведения учителя<ref name="er" />);
  • самоанализ;
  • самоприказ;
  • самоотчёт;
  • самоодобрение;
  • самоосуждение;
  • самонаказание;
  • рефлексия и др.
Условия эффективности самовоспитания
  • педагогическая помощь и руководство;
  • осознание воспитанниками необходимости в самовоспитании и стремление овладеть его технологией;
  • взаимодействие воспитания и самовоспитания;
  • активная деятельность воспитанников.
Пути самовоспитания педагога
  • Социальные требования к личности.
  • Самопознание (восприятие внешних оценок и воздействий, самоанализ, самооценка).
  • Планирование работы над собой (перспектива — цель, постановка задач, составление программы).
  • Реализация программы — Готовность — психологическая (мотив, интерес, установка, положительная личностная Я-концепция).
  • Практическая готовность (знания, умения, навыки).
  • Самоконтроль и самокоррекция<ref name="cod" />.
Самопознание

Процесс самопрограммирования развития личности не что иное, как материализация собственного прогноза о возможном усовершенствовании своей личности. Построению программы самовоспитания обычно предшествует выработка системы правил жизни, которые постепенно становятся принципами поведения и деятельности личности. Например, никогда и никуда не опаздывать; никогда и никому не отвечать односложно: «да», «нет» — искать другие формы ответа; никогда и никому не отказывать в помощи и т. п. Наряду с программой самовоспитания можно составить и план работы над собой: план-максимум на большой отрезок времени и план-минимум (на день, неделю, месяц).

Самовоздействие

Средства и способы самовоздействия бесконечно разнообразны. Учитывая особенности своей личности и конкретные условия, каждый человек выбирает их оптимальное сочетание. Особое место в ряду средств самовоспитания занимают средства управления своим психическим состоянием, то есть средства саморегуляции. К ним относятся разного рода приёмы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц (релаксации), а также самоубеждения, самоприказ, самоконтроль, самовнушение и др. В последние годы, благодаря широкой популяризации, всё чаще используются методы и приёмы целенаправленного самовнушения с помощью специальных словесных формул — аутотренинг<ref name="sl" />.

См. также

Шаблон:Навигация

Примечания

Шаблон:Примечания

Литература

  • Шаблон:Книга
  • Pavlidis P. Teachers’ work as a form of intellectual activity in conditions of their proletarianisation // Journal for Critical Education Policy Studies. — 2003. — 20(3).

Ссылки

Шаблон:Нет источников Шаблон:Библиоинформация

Источник — https://camokathomelab.servebeer.com/mediawiki/index.php?title=Учитель&oldid=50310