imported>DimaBot: Бот: оформление Ш:БРЭ

2024-07-12T03:56:02Z

Бот: оформление Ш:БРЭ

Новая страница

'''Деловая игра''' — метод имитации принятия решений руководящих работников или специалистов в различных производственных ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей или человеком с ПК в диалоговом режиме, при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределённости<ref>Бельчиков Я. М., Бирштейн М. М., 1989.</ref>.

== История возникновения ==
Первая деловая игра была разработана и проведена в [[Союз Советских Социалистических Республик|СССР]] в [[1932 год]]у М. М. Бирштейн в Ленинградском Инженерно-Экономическом Институте (ныне известном как ИНЖЭКОН). В 1938 году деловые игры в СССР постигла участь ряда научных направлений, они были запрещены. Их второе рождение произошло только в 60-х гг., после того как появились первые деловые игры в США (1956 г., Ч. Абт, К. Гринблат, Ф. Грей, Г. Грэм, Г. Дюпюи, Р. Дьюк, Р. Прюдом и другие).

Деловые игры зародились как инструмент поиска управленческих решений в условиях неопределённости и многофакторности. В настоящее время они используются в учебном процессе вузов, как [[педагогические технологии|педагогическая технология]], или один из [[методы активного обучения|методов активного обучения]], при проведении [[социально-психологический тренинг|социально-психологических тренингов]] и на производстве для решения производственных, социальных и психологических задач. Во всех случаях присутствует «двуплановость деловой игры» и решаются не только игровые или профессиональные задачи, но одновременно происходит обучение и воспитание участников. Развитие компьютерных технологий привело к созданию целого ряда компьютерных аналогов типичных деловых игр и нового класса сложных компьютерных экономических игр (Capitalizm), но и к созданию больших многопользовательских [[Бизнес-симулятор|бизнес-симуляций]] ([[Виртономика|Virtonomica]]), онлайн-платформ представляющих собой среду для генерации и проведения нового поколения деловых игр онлайн и дистанционных тренингов.

== Психолого-педагогические принципы организации деловой игры ==
* ''принцип имитационного моделирования'' конкретных условий и динамики производства. Моделирование реальных условий профессиональной деятельности специалиста во всем многообразии служебных, социальных и личностных связей является основой методов интерактивного обучения;
* ''принцип игрового моделирования'' содержания и форм профессиональной деятельности. Реализация этого принципа является необходимым условием учебной [[игра|игры]], поскольку несёт в себе обучающие функции;
* ''принцип совместной деятельности''. В деловой игре этот принцип требует реализации посредством вовлечения в познавательную деятельность нескольких участников. Он требует от разработчика выбора и характеристики ролей, определения их полномочий, интересов и средств деятельности. При этом выявляются и моделируются наиболее характерные виды профессионального взаимодействия «должностных» лиц;
* ''принцип диалогического общения''. В этом принципе заложено необходимое условие достижения учебных целей. Только диалог, дискуссия с максимальным участием всех играющих способна породить поистине творческую работу. Всестороннее коллективное обсуждение учебного материала обучающимися позволяет добиться комплексного представления ими профессионально значимых процессов и деятельности.
* ''принцип двуплановости''; Принцип двуплановости отражает процесс развития реальных личностных характеристик специалиста в «мнимых», игровых условиях. Разработчик ставит перед обучающимся двоякого рода цели, отражающие реальный и игровой контексты в учебной деятельности.
* ''принцип проблемности'' содержания имитационной модели и процесса её развёртывания в игровой деятельности. (Вербицкий А. А., 1991)

== Цели использования ==
* формирование познавательных и профессиональных мотивов и интересов;
* воспитание системного мышления специалиста, включающее целостное понимание не только природы и общества, но и себя, своего места в мире;
* передача целостного представления о профессиональной деятельности и её крупных фрагментах с учётом эмоционально-личностного восприятия;
* обучение коллективной мыслительной и практической работе, формирование умений и навыков социального взаимодействия и общения, навыков индивидуального и совместного принятия решений;
* воспитание ответственного отношения к делу, уважения к социальным ценностям и установкам коллектива и общества в целом;
* обучение методам моделирования, в том числе математического, инженерного и социального проектирования.

== Признаки деловой игры ==
Характерные признаки деловой игры можно представить следующим перечнем<ref>Бельчиков Я. М., Бирштейн М. М., 1989</ref>:
# Моделирование процесса труда (деятельности) руководящих работников и специалистов предприятий и организаций по выработке управленческих решений.
# Реализация процесса «цепочки решений». Поскольку в деловой игре моделируемая система рассматривается как динамическая, это приводит к тому, что игра не ограничивается решением одной задачи, а требует «цепочки решений». Решение, принимаемое участниками игры на первом этапе, воздействует на модель и изменяет её исходное состояние. Изменение состояния поступает в игровой комплекс, и на основе полученной информации участники игры вырабатывают решение на втором этапе игры и т. д.
# Распределение ролей между участниками игры.
# Различие ролевых целей при выработке решений, которые способствуют возникновению противоречий между участниками, конфликта интересов.
# Наличие управляемого эмоционального напряжения.
# Взаимодействие участников, исполняющих те или иные роли.
# Наличие общей игровой цели у всего игрового коллектива.
# Коллективная выработка решений участниками игры.
# Многоальтернативность решений.
# Наличие системы индивидуального или группового оценивания деятельности участников игры.

== Структура деловой игры ==
В соответствии с представлением об общей структуре методов активного обучения, ключевым, центральным элементом является [[имитационная модель]] объекта, поскольку только она позволяет реализовать ''цепочку решений''. В качестве модели может выступать организация, профессиональная деятельность, совокупность законов или физических явлений и тому подобное. В сочетании со ''средой'' (внешним окружением имитационной модели), имитационная модель формирует проблемное содержание игры.

Действующими лицами в ДИ являются участники, организуемые в ''команды'', и выполняющие индивидуальные или командные ''роли''. При этом и ''модель'', и действующие лица находятся в ''игровой среде'', представляющей профессиональный, социальный или общественный [[контекст]] имитируемой в игре деятельности специалистов. Сама игровая деятельность предстает в виде вариативного воздействия на имитационную модель, зависящего от её состояния и осуществляемого в процессе взаимодействия участников, регламентируемого ''правилами''.

Систему воздействия участников на имитационную модель в процессе их взаимодействия можно рассматривать как модель управления. Вся игровая деятельность происходит на фоне и в соответствии с ''дидактической моделью игры'', включающей такие элементы, как игровую модель деятельности, ''систему оценивания'', действия игротехника и все то, что служит обеспечением достижения учебных целей игры.

== Деловые игры и стратагемы в тренинге ==
То, что ныне названо «играми», ещё за несколько столетий до начала нашей эры было разработано и внедрено в повседневную жизнь в системе ценностей стратагемного мышления людей и имплицировано в пласты культуры многих цивилизации<ref>''Берн Э.'' Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. / Пер. с англ.— {{М.}} : Прогресс, 1988.</ref> «Рассмотрим две модели обучения, различные по своему основному принципу: классическую дедуктивно-номологическую и индуктивную модели. Дедуктивно-номологическая модель обучения реализуется посредством следующего сценария: в начале рассматривается общая тема, затем осуществляется переход к конкретным примерам. Индуктивная модель крайне распространена в стратагемной форме обучения и реализуется посредством другого сценария: в начале рассматривается пример, в дальнейшем из него формируется общая тема. Например, притчи. Исходя из конкретной притчи, можно получить более общий, целостный смысл. В связи с этим они получили широкое распространение в обучении, так, например, ещё Будда говорил притчами. Однако притча не содержит в себе стратегии, что ориентирует мысль в большей степени не к конкретной практике, а к общему жизненному смыслу. Стратагема же в отличие от неё, способна направлять движение мысли в конкретное заданное русло целостного смысла, а также создавать элемент общего видения центрального ядра ситуации и путей её эффективного решения»<ref>''Калашников А.'' 20 стратагем успеха в тренинге. Русские и китайские стратагемы.— Речь, 2007.</ref>

== См. также ==
* [[Открытый чемпионат России по деловым играм]]
* [[Компьютерная деловая игра]]
* [[Рефлексивная игра]]
* [[Живой квест]]
* [[Бизнес-симуляция]]

== Примечания ==
{{примечания}}

== Ссылки ==
* {{БРЭ|статья=Имитационная управленческая игра|ссылка=https://old.bigenc.ru/economics/text/2005870|архив=https://web.archive.org/web/20221017124931/https://bigenc.ru/economics/text/2005870|архив дата=2022-10-17}}
* [http://www.businessgames.ru Электронный журнал: деловые игры]

[[Категория:Деловые игры]]
[[Категория:Педагогические технологии]]

Деловая игра - История изменений

imported>DimaBot: Бот: оформление Ш:БРЭ